2000년대 초반인 것 같다. 영화수업에 한창 몰입하고 있을 때다. 그러다 교장실의 호출이 있었다. 어느 학부모가 교장실에 항의전화가 들어왔다는 것이다. 학부모의 항의가 왔다고 해서 교장 쌤이 질책하진 않았다. 그렇지만 [영화 본다=논다]라는 생각은 접지 않으셨다.

같은 학교 직원으로서 나를 매우 좋아하셨던 교장은 [영화봄]으로 인해 불필요한 오해를 당하지 않도록 주의하라고 하셨다. 어느 학부모가 전화했는지 알 수는 없었다. 그 학부모는 6학년 담임인 내가 공부보다 영화를 더 많이 보이는 것에 대해 대놓고 항의를 못하고 교장실이란 우회로를 통해 자신의 불만을 털어놓은 것이다.

교장 : 차선생 아파트에서 소문이 안 좋은 것 같더라. 조심해라.

교실로 올라와 아이들에게 이 사실을 알렸다. 그리고 영화 수업을 못하게 되었다고 말했다. 연예랑 똑 같은 상황이 벌어졌다. 못하니 더 하고 싶어 하는 현상이 벌어졌다.

사실 영화수업이 그리 만만한 수업은 아니었다. 영화 보고 나면 감상평 쓰고, 쓰고 나면 토론했다. ~왜 그렇게 생각해? 그것 말고 다른 건 없어? 이 두 마디로 괴롭힐 수 있는데 까지 괴롭혔다. 그러면서 아이들의 생각은 한 뼘씩 커졌지만 그리 녹녹하게 깨진 건 아니었다.

그런데 갑자기 자기들이 원하지 않는데 영화수업을 못하게 되었다는 담임의 이야기에 웅성거리기 시작했다. 아이들 얼굴에 불만이 비쳤다. 어느 엄마인지 찾아내자는 소리도 나왔다. 잘못하면 엉뚱하게 폭동이 일어날 분위기였다.

차쌤 : 그럼 너희들은 어쨌으면 좋겠는데?
아이들 : 억울합니다.
차쌤 : 너희들 부모들이 못마땅하게 생각한다 안하나?
아이들 : 이유가 뭔데요?
차쌤 : 공부 안하고 성적 떨어진다고.
아이들 : 성적 올리면 될 거 아입니꺼? 영화 보입시더.
차쌤 : 그러다 걸리면 차쌤이 다 책임져야 한다. 우짜낀데?
아이들 : 웅성웅성

반장아이가 나보고 잠시 나가라고 부탁했다. 그 눈엔 비장함이 보였다. 한 시간 정도 연구실에 있다 돌아왔는데 칠판가득 뭔가 쓰여 있고 끝나지 않았다. 차마 문 열고 들어갈 수 없었다. 두 시간 정도 지나니 연구실로 반장이 찾아왔고 난 교실로 갔다.

차쌤 : 어떻게 하기로 결정났니?
반장 : 영화 보고 성적 올릴 겁니다.
차쌤 : 어떻게?
반장 : 영화 볼 땐 망을 보기로 했습니다.

그때부터 망을 보며 영화를 봤다. 교실 뒤에는 잠만경으로 복도를 살피며 영화 보는 아이가 있어
파수꾼이 되었다. 그 아이가 소리치면 다른 아이가 리모콘을 들고 있다 화면을 전환하고 그 신호와 동시에 난 칠판에 공부할 문제를 쓰기로 했다. 그리고 가장 목소리 좋은 애가 손을 들고 일어나 “제가 한번 발표해 보겠습니다”를 천연덕스럽게 하며 이야기하기로 정했다. 몇 번 예행연습도 했다. 

그해 한 번도 교장 쌤은 순시를 안했다.

그해 졸업한 그 아이들은 내가 가르친 아이들 중에 가장 공부를 잘했다.

I 학생 사용 설명서 I 차승민 저 I 고래가 숨쉬는 도서관 출간     ▲ 차승민 교사 개구쟁이보다 더 장난꾸러기인 대마왕 차쌤은 아이들과 뒹굴며 놀 궁리를 연구한다. 아이들과 함께 10년 넘게 영화를 교육에 접목할 방법을 연구해 [영화를 함께 보면 아이의 숨은 마음이 보인다]를 세상에 내놓았다. 또한 아이들이 행복한 학교생활을 위해 [선생님 사용 설명서]와 아이들의 마음을 훔치기 위한 비장의 기술인 [학생 사용설명서]를 출간했다.